Работа с детьми

Детский сад — первая образовательная ступень, с которой начинается становление и систематическое развитие личности ребенка. В современных условиях преподаватели ДОУ используют инновационные педагогические технологии, наиболее оптимально отвечающие образовательным целям, в том числе реализации ФГОС ДО. С целью осуществления образовательной программы стандарты устанавливают психолого-педагогические условия, одно из которых — применение в работе с детьми в детском саду форм, приемов и методов, которые соответствуют индивидуальным и психолого-возрастным особенностям. Все используемые педагогические технологии объединяются несколькими принципами:

• Игра занимает преобладающую позицию среди прочих видов детской активности;
• Позиция взрослого по отношению к детям – не над ними и не рядом с ними, а совместно, инициатива передается ребенку;
• Познавательная деятельность стимулируется предметно-развивающей средой и вовлечением в другие виды деятельности.

Уровень эффективности труда воспитателя находится в прямой зависимости от того, какая форма работы была выбрана для взаимодействия с детьми. Формы работы с детьми в ДОУ направлены на закрепление базовых навыков и возможность их реализации. Этим целям отвечают:

• Индивидуальные занятия с узкими специалистами (логопед, психолог и т. п.);
• Занятия в группах (деление не по степени развитости, а по интересам);
• Фронтальные занятия (занятия в круге — чтение с обсуждением, рисование);
• Занятия в совмещенных детско-родительских группах.

Вид деятельности	Формы работы с детьми
Игровая деятельность	Весь диапазон используемых в работе воспитателя игр; Голосовые игры; Игры, связанные с мелкой моторикой.
Коммуникативный	Весь спектр разговоров и бесед; Работа с текстом, выучивание наизусть, декламация (стихи, песни и т. п.).
Познавательно- исследовательский	Наблюдение; Проведение экспериментов; Разного рода познавательная активность.
Двигательный	Варианты гимнастики; Спортивные игры; Занятия по физкультуре.
Самообслуживание	Тренировки в части гигиенических навыков; Работа на участке группы; Тематические проекты и игры.
Конструирование, ИЗО	Весь спектр занятий, касающихся работы с разного рода художественными материалами; Игры с конструкторами.
Музыка	Слушание, исполнение музыки; Театрализованные представления, танцы, игры с музыкальной тематикой.
Восприятие художественных литературных произведений	Чтение и обсуждение прочитанного; Викторины по сказочной литературе; Выучивание литературных фрагментов, драматические постановки.

     Современные формы работы с детьми в ДОУ

Современные тенденции к быстрому поглощению информации требуют соответствующих подходов, могущих заинтересовать детей. Внедрение в процесс образования нетрадиционных технологий оказывает позитивное влияние на мотивацию к дальнейшему обучению. Инновационный подход включает такие формы педагогического взаимодействия, как:

• Словесная — занимает лидирующее положение по объему применения в связи с постоянным воздействием на детей со стороны воспитателя. Хотя эта форма долгое время находилась в приоритете и не считается чем-то новым, ее пользу нельзя недооценивать;
• Наглядная — по существу также не является новой формой, но должна использовать для реализации последние технологические достижения. Современный ребенок, привыкший к ноутбуку и планшету, вряд ли заинтересуется бумажными карточками, но будет способен воспринимать демонстрацию с экрана;
• Практическая — позволяет овладевать новыми умениями и навыками и закреплять базовые. При этом преподаватель должен применять весь спектр доступных ему современных практических методик.

Формы работы с одаренными детьми в ДОУ  

Небольшой процент одаренных детей существовал всегда, однако в последнее время работе с ними, как и их сопровождению, уделяется большее внимание. При выявлении одаренности ребенка основой для его дальнейшего развития становится совместная работа родителей и педагогического коллектива. Виды одаренности, которые различают в зависимости от детских особенностей:

• Общая интеллектуальная (в основном касается памяти и умения применять знания в разных областях);
• Художественная (способности в одной из областей — музыке, живописи и т. д.);
• Творческая (особенности темперамента, чувства юмора и прочего);
• Физическая (ловкость в том или ином виде спорта).

Направления, в которых проводится работа с одаренными детьми, касаются совместных действий, направленных на ребенка, его родителей и педагогов. Необходимо осуществлять комплексный подход к работе всех специалистов. Формы, которые при этом используются, находятся в прямой зависимости от вида одаренности ребенка и могут быть:

• Формами работ по изобразительному искусству 
• Проектной деятельностью, в том числе совместно с родителями;
• Инновационными игровыми технологиями (ТРИЗ).

Для выявления одаренных детей основной метод, который должны использовать как педагоги, так и родители — наблюдение. Также следует отметить важность активных практических методов, которые помогут ребенку без помех перейти на новую образовательную ступень.